觀課紀錄：小p老師的壓力課

這學年留停在修學分，好不容易把報告寫完了，就跑去鬧小p老師，看他能不能讓我看看課程，結果我就厚臉皮的跑來看他的資優班課程了~所以現在要寫作業交待給小p

下週是國中月考週，這週最後三節的理化課，因此在這次壓力課程中看到是趕課的狀態，不過也呈現出以探究的架構還是能很流暢的飆課程，功力深厚真不是蓋的啊。（趕快偷學好幾招）


（約7分鐘）
本來算算以為可以看浮力，但小p老師依照力的概念來做分類，於是先講了浮力，把壓力往後挪，因為「壓力不是力」。
從這樣的順序調整，切入壓力的課程。

用常見的筆壓手指示範實驗，在筆是合力為0的狀態下，比較手指形變判斷力與壓力的差異，並且詢問學生解釋，引出學生回答：因為「集中」，所以手指凹陷比較大。




（約7分鐘）
接著正式引入壓力的名詞解釋，英文pressure，聽過的課業壓力，或是正在經歷的掃地工作分配的壓力都在這邊作為對照，強調「多」與「集中」兩個名詞，然後引入公式F/A，把口語中的「多」和「集中」，對應到「力量大小」與「受力面積」。

然後使用500gw的大砝碼，請學生估算可能會產生多少壓力，因為已知重量（力量大小），所以要讓學生估算面積大小。

這邊是我印象很深，覺得很有趣的一小段估算活動，500gw的砝碼剛好形狀是六角形，讓學生要直接計算面積也不容易，在學生答不出來時，小p老師就用「會不會是100平方公分？」作為估算提示，10cm×10cm的大小對於學生而言比較具體，也很快可以發現砝碼底面積不可能超過100平方公分，差不多長寬都是10公分的一半，所以就可以幫助學生粗略猜測是多少來，我覺得這段活動的估算耗時不多，但讓學生思考可以更具體，也可以增加學生參與推論能力，接續著也讓壓力單位更加明確，而不是空泛的評分公分與克重的拼湊而已。
 

在說明完概念內容後，也直接讓學生嘗試用氣球在插花劍山上是否會破


（6分鐘左右）請學生看課本文字敘述與圖片內容，總結前面所提概念，結合吸管尖端等生活經驗去描述壓力的影響。


（約10分鐘）
轉入液體壓力概念，此處簡單說明後就直接帶入學生體驗活動，使用飽和食鹽水、清水、工業酒精讓學生套著透明資料袋進筒子裡面感覺有何差異，此處加上透明資料袋會比較有擠壓感，沒有限定深度，只希望學生盡量不要讓液體跑入資料袋中。

有些同學覺得沒有差，也有同學提出「從酒精→食鹽水→清水中，可以感覺到壓力變大」，老師也適時提出「手在液體中深度不同會不會有差」等提示，讓學生可以去嘗試，結合游泳時的呼吸難易程度的經驗，引出深度的影響。

（約3分鐘）回到座位開始歸納同學的結論，引出
1.水深對於壓力的影響
2.同樣深度中，不同液體的壓力大小感覺：鹽水>水>酒精
此處學生發言時提出的現象敘述，可能會缺少條件限制，因此在引導討論時有提供鷹架「假設一樣深度，哪一種液體壓力會比較大？」來進行更完整的現象歸納。


（約8分鐘）
加入量化數據來支持剛才的「感覺」經驗，使用用arduino的液（氣）體壓力偵測計來進行，不過此時花比較多時間來說明測量時水深的差異（測量軟管進水時，要看液面差距來判定水深）。

延續上一段「體驗活動」的結論，針對「深度」與「液體密度」來進行測定，看到數字的基本變化佐證前面的結論是否適當。

說明測定注意事項的同時，也解說壓力計使用的單位（帕），與地理課中氣壓使用「百帕」的關係，但因為牛頓為三上課程才會使用的單位，也有向學生解釋單位定義會國三再進一步說明。

先進行同樣清水中不同深度的數據觀測，接續改成食鹽水與酒精的液體壓力測定數據。

學生也嘗試自己調整不同深度來進行液體壓力測定，一邊觀察液壓數字變化。
發現深度與液壓的關係，深度越深，液體壓力越大。

然後在工業酒精這邊，因為深度不夠，特意額外加入酒精讓深度一致，順帶強調深度是「控制變因」時，比較不同密度液體對於壓力的影響。


（約2~3分鐘）這節課很流暢的到一個段落，總結課堂發現，提出影響液體壓力的兩大因素：液體密度與深度。

而這裡還利用實驗數據，提出一點讓學生討論：裝三種液體的容器大小有差異，但是不同容器大小中的「水（液體）量」，是否有影響「壓力大小」？


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課程到這邊一個段落，可以看到小p老師在課程安排上前後有一些環環相扣的地方，和我自己相比，雖然我同樣也會引入生活經驗與地理課程中百帕等既有單位的統整，但這堂課程中，有具體的現象與感受可以輔助學生的思考，也將數字直接具體化，實際測定的過程很明確的「感受」到自然現象，然後再引導學生將這些老師引導發現的現象去整合，回歸到課本上的定義與公式，讓整個課程可以明確聚焦。

中間學生雖然也有提出碰到酒精有人覺得涼與熱的差異，但也很快帶過酒精遇水是放熱反應，讓沒有讓這種歧異變成卡關的問題，真是很有意思的一堂課。